{"id":90,"date":"2012-08-29T18:36:09","date_gmt":"2012-08-29T16:36:09","guid":{"rendered":"http:\/\/klassenkarte.de\/?page_id=90"},"modified":"2020-09-28T08:53:46","modified_gmt":"2020-09-28T06:53:46","slug":"einleitung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/klassenkarte.de\/index.php\/orinoco\/online-anleitung\/einleitung\/","title":{"rendered":"Einleitung"},"content":{"rendered":"

An bayerischen Gymnasien spielt in der Informatik der neunten Jahrgangsstufe und im Profilfach Angewandte Informatik<\/em> die funktionale Betrachtung von Rechensystemen eine zentrale Rolle. Dabei kommen Datenflussdiagramme, mit denen die Sch\u00fcler Berechnungen beschreiben, zum Einsatz. Diese Modellierungsform ist sehr wichtig, da die direkte Implementierung von Programmen als Terme un\u00fcbersichtlich und f\u00fcr die Jugendlichen oftmals nicht nachvollziehbar ist. Insbesondere die Fehlersuche ist bei komplexeren Termen auch bei fortgeschrittenen Informatikkenntnissen eine Herausforderung.<\/p>\n

Im Unterricht verwenden die Sch\u00fcler Tabellenkalkulationssysteme wie MS Excel oder Calc (Open Office) um die Funktionen zu implementieren und zu testen. Die Vorarbeit in Form von Modellierung von Datenflussdiagrammen geschieht meist mit Papier und Bleistift. Nachteilig wirkt sich aus, dass f\u00fcr die Sch\u00fcler nicht von vornherein absehbar ist, welcher Platzbedarf f\u00fcr das zu erarbeitende Datenflussdiagramm besteht. Ebenso ist es nicht immer erkennbar, wie sich das Diagramm entwickelt, wodurch die Darstellung, die eigentlich eine anschauliche Hilfe sein sollte, durch zunehmende Un\u00fcbersichtlichkeit den eigentlichen Sinn verfehlen kann. Fehler sind auf dem Papier schwer r\u00fcckg\u00e4ngig zu machen und Radierarbeit beziehungsweise ein Neubeginn der Zeichnung erzeugt bei den Sch\u00fclern Frustration. Dies kann im schlimmsten Fall dazu f\u00fchren, dass sie den Term lieber gleich im Tabellenkalkulationsprogramm eingeben und die Modellierung nicht als Hilfe sondern als Erschwernis empfinden. Ist das Datenflussdiagramm auf einem Blatt, k\u00f6nnen die Sch\u00fcler durch Beschriftung der Datenfl\u00fcsse mit Werte f\u00fcr Eingaben das System zwar durchspielen, erkennen aber Fehler nur bedingt. Insbesondere Fehlvorstellungen von der Arbeitsweise vordefinierter Funktionen sind in diesem Zusammenhang problematisch.<\/p>\n

Da den Heranwachsenden im Informatikunterricht der Computer als Werkzeug zur Verf\u00fcgung steht, ist es naheliegend, dass dieser bereits f\u00fcr die Modellierung der Datenflussdiagramme eingesetzt werden k\u00f6nnte. Computeranwendungen m\u00fcssen im schulischen Betrieb aber besondere Anforderungen erf\u00fcllen, womit bereits existierende L\u00f6sungen, die f\u00fcr die Wirtschaft und Industrie entwickelt wurden, ung\u00fcnstig erscheinen. Wichtige Aspekte sind:<\/p>\n